INTEGRAÇÃO FÉ–ENSINO EM CIÊNCIAS DA NATUREZA:

FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS E PROPOSTAS PEDAGÓGICAS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA

Resumo

Este artigo analisa a Integração Fé-Ensino (IFE) no contexto do ensino de Ciências da Natureza na Educação Básica, tomando como referência a perspectiva de escolas confessionais cristãs. Parte-se do pressuposto de que a oposição entre fé e ciência, quando tratada como antagonismo necessário, empobrece tanto a compreensão do conhecimento científico quanto a formação integral do estudante. Metodologicamente, o estudo caracteriza-se como uma revisão narrativa orientada da literatura sobre IFE e temas correlatos, complementada por uma aplicação exploratória em contexto escolar real. A análise mobiliza estudos nacionais e internacionais sobre integração fé-aprendizagem, educação integral, mediação docente, pensamento crítico, práticas em áreas científicas e percepções de professores em contextos cristãos, organizando-os em torno de três eixos estruturantes: professor, currículo e ambiente escolar. Paralelamente, recorre-se à literatura histórico-epistemológica e didática para discutir a história da ciência como mediação relevante no tratamento de temas sensíveis, especialmente no campo da geologia. A análise indica que a IFE se torna pedagogicamente mais consistente quando opera por meio de mediação docente qualificada, currículo intencionalmente organizado e ambiente escolar capaz de sustentar práticas investigativas, comparativas e dialogicamente responsáveis. A aplicação exploratória, realizada com turmas da 1ª série do Ensino Médio, sugere a viabilidade didática de atividades que articulam observação, formulação de hipóteses, comparação de modelos e argumentação orientada, sem pretensão de comprovar eficácia em sentido estrito. Em contexto confessional, esse percurso permite tratar leituras do registro natural, da memória cultural e do texto bíblico de forma pedagogicamente orientada, sem dispensar critérios abertos de argumentação. Conclui-se que a IFE pode contribuir para um ensino de Ciências mais contextualizado, crítico e formativo, desde que não seja reduzida à sobreposição de linguagem religiosa ao conteúdo escolar, mas assumida como arquitetura pedagógica comprometida com honestidade intelectual, análise rigorosa e formação integral.