TERRÁRIOS COMO RECURSO DIDÁTICO NO ENSINO DE ECOLOGIA: UMA EXPERIÊNCIA MULTIDISCIPLINAR NO ENSINO MÉDIO
A Multidisciplinary High School Experience
DOI:
https://doi.org/10.36557/pbpc.v4i2.445Palavras-chave:
Terrários, Interdisciplinaridade, Ensino de Ecologia, Pesquisa-ação, Educação AmbientalResumo
Este estudo analisa o potencial pedagógico do terrário como recurso didático interdisciplinar para o ensino de Ecologia no Ensino Médio, integrando dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais. A investigação, fundamentada na abordagem mista (qualitativa e quantitativa), adotou o delineamento da pesquisa-ação, sendo desenvolvida com 92 estudantes de três turmas do 1º ano do Ensino Médio de uma instituição privada, no período de maio a julho de 2025. A intervenção pedagógica consistiu na construção, montagem e monitoramento de microecossistemas fechados em terrários, articulando saberes de Biologia, Química, Física, Matemática, Geografia e Argumentação. Foram coletados dados por meio de observação sistemática, diários de bordo, questionários pré e pós-intervenção, entrevistas semiestruturadas e registros fotográficos, os quais foram analisados mediante estatística descritiva e análise de conteúdo temática. Os resultados demonstram avanços significativos na compreensão de processos ecológicos essenciais, como ciclos biogeoquímicos, relações tróficas e dinâmica de ecossistemas, bem como na aplicação contextualizada de conceitos físico-químicos, aferidos por meio de medições de pH, temperatura e observação de condensação. Identificou-se ainda a formação de atitudes socioambientais críticas, especialmente mediante a simulação de contaminação por resíduos eletrônicos, que provocou a degradação acelerada dos terrários experimentais. A atividade promoveu aprendizagem significativa, efetiva interdisciplinaridade e protagonismo estudantil, além de estimular a reflexão sobre impactos antrópicos. Conclui-se que o terrário, dada sua simplicidade construtiva, baixo custo e versatilidade experimental, configura-se como ferramenta pedagógica eficaz para o desenvolvimento de competências previstas na BNCC (2018), contribuindo para a consolidação de práticas docentes investigativas, contextualizadas e alinhadas aos princípios da Educação Ambiental crítica.
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