Terrariums as a Didactic Resource in Ecology Teaching:
A Multidisciplinary High School Experience
DOI:
https://doi.org/10.36557/pbpc.v4i2.445Keywords:
Terrariums, Interdisciplinarity, Ecology Teaching, Action Research, Environmental EducationAbstract
This study examines the pedagogical potential of terrariums as an interdisciplinary teaching resource for Ecology education in high school, integrating conceptual, procedural, and attitudinal dimensions. The investigation, grounded in a mixed-methods approach (qualitative and quantitative), adopted an action-research design and was carried out with 92 students from three first-year high school classes at a private institution, between May and July 2025. The pedagogical intervention involved the construction, assembly, and monitoring of closed micro-ecosystems in terrariums, integrating knowledge from Biology, Chemistry, Physics, Mathematics, Geography, and Argumentation. Data were collected through systematic observation, logbooks, pre- and post-intervention questionnaires, semi-structured interviews, and photographic records, and were analyzed using descriptive statistics and thematic content analysis. The results demonstrate significant advances in students’ understanding of essential ecological processes, such as biogeochemical cycles, trophic relationships, and ecosystem dynamics, as well as in the contextualized application of physical-chemical concepts, assessed through pH and temperature measurements and condensation observations. The development of critical socio-environmental attitudes was also identified, particularly through the simulation of contamination by electronic waste, which led to accelerated degradation of the experimental terrariums. The activity promoted meaningful learning, effective interdisciplinarity, and student agency, in addition to fostering reflection on anthropogenic impacts. In conclusion, the terrarium—given its constructive simplicity, low cost, and experimental versatility—proves to be an effective pedagogical tool for developing competencies outlined in the BNCC (2018), contributing to the consolidation of investigative, contextualized teaching practices aligned with the principles of critical Environmental Education.
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