PROCESSOS IDENTITÁRIOS DOCENTES EM NARRATIVAS (AUTO)BIOGRÁFICAS DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Resumo

Este artigo analisa os processos de constituição da identidade docente de professores da Educação de Jovens e Adultos (EJA), tomando como objeto de investigação textos (auto)biográficos produzidos por  dois docentes de um Centro de Educação de Jovens e Adultos (CEJA). Compreende-se que a escrita (auto)biográfica constitui um espaço de elaboração da experiência e de produção de sentidos sobre a formação e a prática docente, permitindo compreender como os sujeitos interpretam suas trajetórias profissionais. A relevância do estudo reside na valorização das narrativas docentes como fontes de conhecimento sobre seus processos formativos sob a perspectiva da pesquisa (auto)biográfica. Objetivou-se compreender os sentidos construídos pelos educadores acerca das experiências formativas e profissionais que contribuíram para sua constituição docente. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, fundamentada na pesquisa narrativa, desenvolvida com dois professores de um CEJA de Fortaleza. A produção dos dados ocorreu por meio de textos (auto)biográficos, analisados mediante Análise Temática. Os resultados evidenciaram três categorias centrais: experiências inaugurais da docência; a escola pública como espaço de transformação; e o CEJA como lugar de pertença e ressignificação da docência. As análises demonstraram que a identidade docente se constitui em um processo contínuo de interpretação e reconstrução da experiência, sendo marcada pelas relações estabelecidas com os diferentes contextos educativos e pelas reflexões produzidas na escrita de si. Conclui-se que a (auto)biografia se configura como um potente dispositivo metodológico e formativo, favorecendo a produção de conhecimentos sobre a formação docente e sobre os processos identitários na Educação de Jovens e Adultos.