SCHOOL PSYCHOLOGY PRACTICE IN THE SUPPORT OF CHILDREN WITH AUTISM SPECTRUM DISORDER
DOI:
https://doi.org/10.36557/2674-9432.2026v5n1p4069-4089Keywords:
Autism Spectrum Disorder, Cultural-Historical Psychology, Vygotsky, School PsychologyAbstract
The inclusion of individuals with Autism Spectrum Disorder (ASD) in schools remains a challenge for the educational system, requiring practices that consider the uniqueness of this population. Grounded in School Psychology and the Historical-Cultural Theory of Lev Vygotsky, this study is justified by the need to understand the role of school psychologists in promoting inclusive education for students with ASD. The objective is to investigate, through a qualitative and exploratory bibliographic review, how School Psychology, based on this theoretical framework, contributes to inclusive practices in the school environment. Data were collected from scientific databases (CAPES, SciELO, BVS, and Google Scholar), resulting in the selection of 11 articles published between 2018 and 2023. The results reveal a lack of studies that integrate ASD, School Psychology, and the Historical-Cultural approach, although they highlight the psychologist’s role in articulating Special Educational Support, the pedagogical team, and families. It is concluded that the Historical-Cultural Theory provides relevant theoretical support to understand the development of children with ASD, valuing social mediation and cultural context. The study underscores the urgency of expanding research in this area to strengthen inclusive school practices and combat ableism.
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