SORDERA Y ALFABETIZACIÓN: PRESUPUESTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DE LA LENGUA PORTUGUESA COMO L2 PARA ESTUDIANTES SORDOS
DOI:
https://doi.org/10.36557/2674-9432.2026v5n2p1341-1355Resumen
O presente artigo discute os pressupostos teóricos e metodológicos do ensino da Língua Portuguesa como segunda língua (L2) para estudantes surdos, sob a égide da Lei nº 14.191/2021. O estudo problematiza a transição do modelo integrador fonocêntrico para a Educação Bilíngue, na qual a Língua Brasileira de Sinais (Libras) é a primeira língua (L1) e o português, na modalidade escrita, a L2. Fundamentando-se em autores como Quadros (2006), Soares (2004) e Lodi (2014), o trabalho defende que o letramento de surdos deve basear-se na visualidade e na pedagogia da imagem, rompendo com métodos fônicos ineficazes. A análise destaca que o processamento da escrita pelo surdo ocorre por meio de uma unidade visual (logográfica) e da memória visual, que ancora conceitos estabelecidos na L1. Conclui-se que o sucesso pedagógico e a emancipação social desses sujeitos dependem do reconhecimento da identidade surda e da implementação de estratégias multimodais que respeitem sua singularidade linguística, transformando a escola em um espaço de imersão visual e mediação cultural.
Palavras-chave: Educação Bilíngue; Surdez; Letramento Visual; Língua Portuguesa L2.
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Derechos de autor 2026 Ana Rosária Soares da Silva, Laurilene Cardoso da Silva Lopes, Dilmar Rodrigues da Silva Júnor, Shirlane Maria Batista da Silva Miranda, Heloisa Helena da Silva Ferreira, Antonio Luiz Alencar Miranda, Dulce Helena Teixeira dos Santos, Daniela da Silva de Carvalho, Domitilia Lopes de Sousa, Elizangela Fernandes Martins
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